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《孟子》优秀教学设计

重难点阐发:

1.辨析疑难字、词不达意、句意,是本文进修的一个重点,可以放手让门生在自学中,发明问题,相互评论争论后,西席精要解说的措施进修。

2.理解蕴含在两文中的作者的不雅点,是进修本文的又一重点,西席应经由过程设计带有启迪性问题的形式,让门生阐发、评论争论来办理。

3.两篇短文都采纳“逐层深入论证”的布局,这是进修本文的一个难点,是以,要从浅入手,在门心理解辞意的根基上,指示门生先分清层次,能概括出层意,再进而赞助门生从整体上熟识这一布局特征。

4.“窘境能成才”是《生于忧患,逝世于安泰》一文阐述的不雅点,它注解了人才要在逆境中培育的事理。那么“顺境也能成才吗?”这是许多门生可能孕育发生的一个疑问。对此,可以向导门生联系历史,现实生活中的事例或者向导门生阐发“成才”与外在情况的关系,从而澄清门生熟识。

课时安排:2课时

教授教化历程:

第一课时

一、明确目标

疏浚第一章大年夜意,理解寓含此中的作者的不雅点,门生畅谈各自见地,以加深理解。

二、整体感知

《得道多助,掉道寡助》选自《孟子·公孙丑》,标题是后来的编者加的。此标题从内容上高度概括了本文的中间意即:凡讲仁义,行仁政的,就会获得广泛的支持与拥护;反之,就伶仃,就会只有极少数人的支持与拥护。孟子生活在各诸侯国相互攻伐,社会骚乱的战国期间。是以,他提出“施仁政”,“行王道”的主张,否决武力吞并,这篇短论很能代表他的主张。

三、教授教化历程

1.让门生先容查找到的孟子及《孟子》的知识的资料,讲述摘录的窘境培育人才的事例。

2.鼓励门生充分朗读,自学,发明问题,质疑,评论争论。

结合课后演习一,要求门生在朗读课文时留意节奏光显,如“必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行/拂乱其/所为”,读排比句尤其要留意节奏光显,读出气势来。孟子自称善养浩然之气,他是很考究文章的气势的。朗读时还要经由过程语调的变更,凸起文章的关键句、中间句。

师长教师可先范读,再指名读、小组齐读或全班朗读,让课堂里充溢门生的琅琅书声。

3.投影习题,检测自学效果。

(1)下列句子朗读节奏划分有误的一句是( )

A.夫/环而攻之。 B.是/天时不如地利也。

C.威世界/不以/兵革之利。 D.故正人/有不战,战/必胜矣

(2)下列句子有通假字的一句是( )

A.三里之城,七里之郭 B.寡助之至,亲戚畔之。

C.得道多助,掉道寡助 D.米粟非不多也

(3)解释下句中加点词在文中的意思:

①池非不深也。

②域夷易近不以封疆之界

4.评论争论问题

(1)本文作者从作战入手,设举了两个战例,从中可以看出,作者把抉择战斗胜负的客不雅身分归结为哪几个?作者觉得它们之间的关系若何?

(2)本文借论战,深入阐述了如何的政治主张?这一主张是若何逐层推进论证的?

(3)画出第3、4节中的排比句,诵读体会,议论文说理运用排比句式的表达感化。

演习:请你紧扣强调“青少年时期要努力进修”这一内容写一组排比句,加深体会。

四、总结、扩展

这篇短论着重阐述了孟子关于统治者要“施仁政”,“行王道”的政治主张。论证逐层深入,令人信服。排比句式,越发强了语句的气势。

为达到教导的目的,可以让门生结合自己的常识,简述“天时不如地利,地利不如人和”的缘故原由,使其相识掩护安定连合的政治场所场面的紧张性。

五、部署功课

1.收拾讲堂条记,分类收拾通假字、古今异义字。

2.背诵文章。

第二课时

一、明确目标

比照进修《生于忧患,逝世于安泰》,相识窘境能培育人才的事理,并加深对逐层深入论证措施的理解。

二、整体感知

《生于忧患,逝世于安泰》一章选自《孟子·告子》,文题同样是编者所加,该标题也正好概括了本章的中间意思——忧患勉励人奋起,使人生计成长;安逸享乐使人萎靡,必将导致灭亡,即窘境能成才。注解了孟子关于人才要在艰苦情况中锤炼培育的不雅点。文章摆事实,讲事理,举例范例,不雅点与材料慎密结合,说理透彻,令人信服。

三、教授教化历程

1.指示朗读。听录音范读,门生跟读,自由诵读。

(1)读准下列加点字的音:

傅说 忍性 法家拂士 曾益

(2)精确划分下列句子的朗读节奏

①必先/苦其/心志,劳其/筋骨,饿其/体肤,空乏/其身,行拂/乱其所为。

②入/则/无法家拂士,出/则无敌国外祸。

2.发动门生借助对象书自学,疏浚辞意。着重强调通假字及用法特殊的字。紧张的语句有:

(1)故天将降大年夜任于是人也。必先苦其心志,劳其筋骨。……

(2)困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。

(3)入则无法家拂士,出则无敌国外祸者,国恒亡。

(4)生于忧患,逝世于安泰。

3.评论争论问题,深入理解本文中间及逐层深入的论证措施。

(1)本文共枚举了哪些人的事例?这些事例合营阐清楚明了什么事理?

明确:第一节枚举六个由微贱而显贵的精彩历史人物的事例,意在阐明人要成大年夜器,担任治国重任,必须经受锤炼。

(2)例证以外,本文还运用了什么论证措施阐明这一事理的?

明确:作者在短文中,不局限于例证。还善于由个别到一样平常,讲事理阐发,并从正反两方面比较阐发论理。

(3)与上一章对照,本文在论证思路上有何异同?

明确:同:本文在论证上也采纳了层层推理的措施。

异:《得道多助,掉道寡助》一文开首即提出中间论点,而本文是在层层推论的根基上,结尾时才概括出来的。

四、总结、扩展

本文作者采纳层层推理的措施,摆范例事例、正反比较讲事理,使不雅点有很强的说服力。

为更好地拓开门生思路,深入领会作者的不雅点,可以让门生思虑下列问题:

1.试另举一两个古今事例,或结合本人的切身段验,谈谈你对“生于忧患,逝世于安泰”的理解。

2.有人说:“窘境能成才”,“顺境也能成才”,请你举例谈谈对此说法的见地。

五、部署功课

1.课后演习三、四。

2.强化背诵内容。

3.设计表格动手积累己学过的通假字。

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